Un final que és un començament...

S'ha acabat el semestre, el nostre primer semestre com a futurs mestres. Ha estat un semestre molt interessant. Hem iniciat un nou camí i a la Universitat hem començat a entrar en tot aquest món de l'educació. Alguns ja havíem fet de monitors, cangurs... Però mai ens havíem plantejat tantes coses sobre l'educació com ens les estem plantejant ara.

Per tancar les assignatures de COED i de GITIC, vam fer un treball que consistia en buscar una persona que penséssim que era un bon comunicador i justificar-ho amb 15 minuts davant de la classe. El meu grup, format per l'Alba, la Clara, la Marta i la Mireia (podeu passejar-vos pels seus blogs ;) ) vam escollir Carles Capdevila, perquè a totes ens agradaven els seus articles i n'haviem sentit a parlar molt bé. L'exposició la vam fer a través del Pearltrees (una pàgina web on pots compartir les teves pàgines favorites amb tothom, us la recomano). Vam justificar perquè Carles Capdevila era un bon comunicador a nivell oral, escrit i digital. 

Aquí podeu veure la nostra presentació amb Pearltrees, trobareu algun vídeo, articles, xarxes socials...

I així s'ha acabat el mòdul, hem fet coses molt interessants i sobretot molt pràctiques. Hem après a utilitzar tot tipus d'eines TIC, hem après a recitar i hem millorat l'orador que portem dins i hem fet mil coses més. Ha estat un mòdul molt productiu i m'ha agradat molt! Les entrades d'aquest blog són entrades que recullen tot el que hem fet a les dues assignatures i espero que, als que ho heu llegit o als que ho llegireu, us pugui servir.

Finalment, desitjar-vos a tots i a totes unes molt bones festes de Nadal i un bon començament d'any 2014!!!

M'agradaria compartir un parell de coses amb vosaltres abans de tancar aquestes entrades.

En primer lloc, un vídeo que es titula Sóc Mestre que m'agrada molt, recomano que us el mireu.

En segon lloc, us deixo aquí un enllaç d'un conte dels reis mags, de com explica un pare a la seva filla qui són els reis mags. A mi m'agrada moltíssim i crec que és una manera molt enginyosa d'explicar-lo. Aquí el teniu:

Els reis mags són de veritat? 

Font: www.lagranja.cat

I per últim una fantàstica il·lustració de Joan Turu, que reivindica una educació afectiva, que no pot oblidar-se del cor.

BON NADAL I FELIÇ 2014 A TOTS!!!

Competència digital del mestre

La competència digital és el conjunt de competències relacionades amb el coneixement i l'ús de la tecnologia. El procés d'adquisició d'aquestes s'anomena alfabetització digital.

La competència digital és molt important pel mestre, per tant, en la formació de mestres cal actualitzar-se continuadament amb recursos tecnològics i conèixer el potencial que tenen pedagògicament.

Recentment s'han publicat diversos documents que expliquen com ha de ser un mestre que és competent digitalment.
Els dos documents són:

1- UNESCO's ICT Competency Standards for Teachers (Normes UNESCO sobre Competències en TIC per a Docents).

2- Normes Nacionals (EEUU) sobre Tecnologia Educativa per a Docents i Normes Nacionals (EEUU) sobre Tecnologia Educativa per a Estudiants) publicats per la International Society for Technology in Education (ISTE).

El resum d'aquests dos documents el trobareu en aquesta presentació feta amb GoogleDrive a la classe de GITIC.

Per reflexionar-hi una mica...

La societat en la que vivim actualment avança sense parar, i com a mestres hem d'estar actualitzats de tot, perquè els nostres alumnes ho estaran. Per tant, penso que és molt important tenir la competència digital. A més, es poden trobar moltes potencialitat pedagògica als recursos web o a les TIC. Podem trobar moltes maneres de treballar a l'aula amb la tecnologia. Això si, no podem substituir el mestre o alguns tipus d'educació amb la tecnologia, en tot cas, la tecnologia ho ha de complementar. Ha de ser un suport, però no un substitut!

Per saber-ne més...

Us recomano moltíssim aquest article del diari San Jose Mercury News, està escrit en anglès però s'entén bastant bé i és molt interessant. Si voleu podeu comentar per explicar que us ha semblat l'article. Està molt ben escrit! Tracta sobre la competència digital dels mestres i de com poden influir en els alumnes. 

També us recomano aquesta imatge que trobareu al meu Scoop.it. És una representació de com tractar les TIC a l'aula.

Gràcies per llegir-me!

Fins aviat lectors!

Comunicació oral o comunicació escrita?

Una persona que vol dominar el codi escrit d'una llengua no cal que adquireixi tots els coneixements d'aquesta perquè bona part d'aquests ja els sap. Això passa perquè domina el codi oral de la mateixa llengua. El que cal aprendre són els coneixements específics del codi escrit, que són regles que no s'utilitzen en l'oral.
El codi oral i el codi escrit, tenen moltes diferències i ara faré un repàs de les principals, analitzant les característiques.

1. Característiques contextuals (referides al context):

2. Característiques textuals (fan referència al missatge): 

3. Característiques gramaticals i lexicològiques

LA RELACIÓ ORAL - ESCRIT

Durant la història, hi ha hagut diferents concepcions d'aquesta relació. Durant l'època medieval, per exemple, es donava més importància a l'escrit que a l'oral.

Parlem de tres models de relació oral - escrit:

- Escrit tradicional: L'escrit és el model normatiu que cal aprendre i seguir. La gramàtica és oracional i prescriptiva de l'escrit. Es refusen les varietats dialectals i els registres... Els exercicis per aprendre la llengua són traducció i transformació de textos.

- Escrit com a codi segon:  Es fonamenta en els plantejaments de la lingüística moderna. L'oral és primordial i l'escrit se li subordina. Els exercicis per aprendre la llengua es basen en l'anàlisi d'oracions de l'oral, l'escrit s'utilitza per transcriure conversacions.

- L'escrit, llengua: Considera que l'oral i l'escrit són dos codis diferents i autònoms que vehiculen la mateixa llengua. S'estudia la gramàtica del discurs per poder trobar les característiques dels dos codis. Està relacionat amb l'enfocament comunicatiu de l'aprenentatge de les llengües: els alumnes aprenen a comunicar-se efectivament per oral i per escrit.


Pot ser mai us havíeu plantejat les diferències de l'oral i l'escrit, i ara que es llegeixen semblen molt evidents. Però s'ha d'entendre que, al meu entendre, el millor model per poder entendre els dos codis, és el tercer. La llengua té diferents manifestacions, oral, escrit, fins i tot ara digital. Per ser dominant d'una llengua, una persona ha de dominar tots els codis d'aquesta, tot i que siguin independents, s'han de relacionar i s'han d'aprendre tot. A vegades, a l'escola es tendeix a ensenyar més el model escrit que l'oral. Sembla més important saber escriure que saber parlar. Però pensar això no és correcte. S'han de potenciar, al meu entendre, els dos codis perquè així es pugui tenir un bon domini de la llengua.

Per saber-ne més...

Avui, per ampliar una mica la meva entrada, us recomano una entrada amb recursos per treballar la comunicació oral a la classe del blog de la Yolanda Rosset (un blog especialitzat en educació especial).

I finalment, parlant del codi escrit i com que considero que llegir és una de les meves grans aficions, i llegir forma part del codi escrit, us poso aquí una imatge que dona 33 raons per llegir, espero que us agradi! Jo la trobo molt bonica!

Salut estimats lectors!!!

La comunicació escrita

La comunicació escrita, engloba, encara que el nom no ho digui, dues habilitats lingüístiques: llegir i escriure.

Llegir és el procés a través del qual es compren un text escrit.

LLEGIR = COMPRENDRE

Isabel Solé, l'any 1982 va escriure les 4 implicacions de llegir.

1. És un procés actiu perquè qui llegeix ha de construir el significat del text. El lector ha de fer una construcció pròpia, ha de trobar-hi el seu propi significat.

2. Llegir és aconseguir un objectiu. Sempre llegim per algun motiu, l'objectiu és el que guia la lectura. Hi ha molts objectius i molt variats.

3. Llegir és un procés d'interacció entre qui llegeix i el text. Qui llegeix ha de fer-se seu el text, relacionant-lo amb allò que ja sap.

4. Llegir és un procés de predicció i inferència continu. La inferència és l'habilitat de comprendre algun aspecte del text a partir del significat de la resta.
Qui llegeix forma una hipòtesi sobre el significat del text que llegirà i també de les seves parts mentre va llegint. Quan es refusa una hipòtesi, n'elabora de noves per seguir llegint. Per això, moltes vegades quan acabem de llegir un llibre diem: "Ai, em pensava que el llibre no acabaria així!" Quants cops ens ha passat?? Molts!

L'altra habilitat lingüística que implica la comunicació escrita és escriure. Escriure és el procés a través del qual es produeix un text escrit significatiu. Per escriure, s'han de tenir en compte tres aspectes.

1. Aspectes formals: Inclou la cal·ligrafia (és una habilitat motora), la relació so-grafia i la disposició en l'espai. No és bo fer un abús d'aquests aspectes formals.

2. Aspectes lingüístics: Inclou els aspectes morfològics (formació de paraules), lexicològics i sintàctics (ordre de les oracions, funcions de les paraules...)

3. Aspectes discursius: Inclou les tipologies textuals com ara la descripció (vegeu l'entrada de la descripció en el meu blog), les propietats o característiques del text (més avall estan ben explicades) i el procés d'escriptura (planificar, redactar i revisar).
A vegades, en aquests últims aspectes s'hi dóna poca importància i se n'hi hauria de donar més.

Quines són les característiques principals del text (i el discurs) ?

Les característiques principals del text són les qualitats que té un escrit quan actua eficaçment com a missatge real en una situació comunicativa. Quan això es compleix parlem d'un text significatiu.

Tipus de característiques:

1. Descriptives: Són les que expliquen, analitzen, el funcionament d'algun aspecte lingüístic.

• ADEQUACIÓ. És el grau d'adaptació d'un discurs a la seva situació comunicativa tenint en compte l'interlocutor i el propòsit o objectiu. Es té en compte el registre (formal o no formal, tipus de text, general o específic...) i la varietat dialectal (segons la situació se'n tria una o altra).

• COHERÈNCIA. És la propietat del text que selecciona la informació rellevant de la que no n'és. També estableix la relació lògica i no contradictòria entre les diferents parts d'un discurs tenint en compte l'estructura lògica del text. 

• COHESIÓ. Conjunt de relacions o vincles de significat que s'estableixen entre diferents elements o parts del text i que permeten al lector interpretar-lo amb eficàcia. S'utilitzen connectors o formes de cohesió (signes de puntuació, conjuncions, el·lipsis de subjectes, pronoms...)

2. Prescriptives: Són les que determinen normes d'ús (donades per autoritats lingüístiques o per la societat)

• CORRECCIÓ: Es refereix a la norma explícita d'ús en una comunitat lingüística de parlants. Qui l'explicita són les autoritats lingüístiques, en el cas de Catalunya, l'IEC (Institut d'Estudis Catalans), fent diccionaris o gramàtiques. 

• VARIACIÓ: Es refereix a la qualitat dels trets estilístics i expressius d'un escrit o d'un discurs d'acord en determinats valors i actituds socials. És molt subjectiu. S'ha de tenir estil o repertori, és a dir, saber fer ús de les paraules, saber aplicar-hi recursos retòrics, determinats valors socials...

Cal destacar que la comunicació escrita és una part molt important en el món de la comunicació. La comunicació escrita forma part de la competència comunicativa. Quan una persona té capacitat de comunicar-se, ha de tenir-la en tots els àmbits. En el cas de la comunicació escrita, però, una persona que sap comunicar-se bé en aquest àmbit ha de tenir l'anomenada competència discursiva, que fa referència a l'habilitat de produir i interpretar diferents tipus de discursos en qualsevol gènere i ser capaç de produir textos coherents i cohesionats. També es podria fer referència a la competència lingüística/gramatical, que fa referència al domini del codi lingüístic.

En resum, hem vist que per escriure i llegir, s'han de tenir en compte molts aspectes que a vegades no tenim en compte. 

A la classe, per practicar la comunicació escrita hem pres apunts, hem sintentitzat articles, hem treballat la descripció (vegeu entrada de la descripció).


Per saber-ne més...

Hi ha escriptors que tenen facilitat per endinsar als seus lectors dins els seus llibres i articles, per mi, un d'aquests és Lluís Gavaldà. Ja el seguia des de feina temps perquè és el cantant d'Els Pets, un dels meus grups preferits, però des que va començar a escriure articles al diari Ara que no me n'he perdut ni un. Penso que té la facilitat d'escriure amb un llenguatge planer i proper, i parla de temes absurds que molts no hi donarien importància, però ell n'hi dóna, i sempre aconsegueix que passi una bona estona llegint els seus articles. Com que l'article d'opinió és també un tipus de text, m'ha semblat interessant compartir-vos un article que a mi em va sobtar molt, perquè mentre llegeixes no t'imagines el final, i quan arriba, lligues tots els cables de l'article. A més, em va agradar molt perquè compleix el que he explicat abans sobre llegir, que vas fent hipòtesis del que pot passar fins que al final et sorprèn moltíssim. Em va semblar fascinant! L'article es diu El primer dia de feina i va ser publicat dins la seva secció al diari Ara el dia 17/04/2012.

Us deixo aquí l'enllaç d'un document Drive amb l'article perquè el pugueu llegir i si us vé de gust comentar què us ha semblat, jo encantada!!

Aquí el teniu:

El primer dia de feina - Lluís Gavaldà

Gràcies per llegir-me i fins aviat, lectors!!